现代教育报
本报讯（记者 梅林 通讯员 袁富文） 教室里，学生们分成若干小组，用水桶和抹布擦洗着小栅栏，边洗边讨论怎么才能把小栅栏擦洗得更干净。你也许根本不会想到，这是一堂语文课，学生们根据自己的劳动感悟，对作文《来之不易的成果》进行修改，而后理清记叙文写作条理。
这是１１月２５日上午，记者在北京教育学院附属丰台实验学校分校初一（２）班教室里看到的场景。就在这一天，学校举办了主题为“探索多元课堂 提升核心素养”教育教学研讨活动，丰台区各中学派出教师到学校听课学习，共同分享交流学校对于国家课程、地方课程、校本课程、学科整合课程、科学特色课程五级课程体系设置的经验与实践案例。
初一（4）班物理实践活动课“光学魔盒” 摄/周莹莹
从记者现场的感受以及收集到的反馈信息来看，本次教育教学研讨活动具有以下特点：
一是学科覆盖面广
涉及地理、历史、化学、生物、数学、体育、物理、英语、语文、政治学科以及班会课共２８节课，覆盖从初一到初三各个班级，说明学校重视课堂教学实践探索，借助专家引领，不断提升教师专业素养。
二是学生成为课堂的主人
课堂教学中，教师们都注意到了立足生本，激发潜能，让学生焕发生命活力。
比如，生物教师廖明杰的初二（１）班生物课“生物的变异”，采取探究性的学习方法，通过生活中的一些实际现象向学生提出问题，由学生分组进行讨论，最终得出结论。这既体现了以学生为主体的教学思想，又激发了学生的学习兴趣，学生真正参与到新知识的探索中。
三是探索有效课堂
有效的课堂，从准确定位教学目标开始。
比如，数学教师李绍荣的初一（３）班数学课“列一元一次方程解应用题（第一课时）”，让学生经历把实际问题转换成数学问题，寻找等量关系，列出方程求解的过程，渗透数学建模思想，体会转化思想。
再如，地理教师陈静的初二（２）班地理课“世界气候（复习一）”，在地理技能方面，注重培养运用图像和文字进行表达的能力，以及进行地理观测、地理实验、地理调查等实践操作能力，为学生日后更好地生活、学习打下良好基础。
四是学科整合
比如，初二（４）班历史课“依托《长征组歌》回首长征路 践行长征精神”，以学科整合为手段，历史与音乐巧妙结合，发挥学生的主体作用，从而提升学生的爱国情操。
五是方法多元
“兴趣是最好的老师。”教师们都很重视课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如，数学教师劳曦玮的初二（３）班数学课“怪盗基德的挑战”，以学生熟悉的数字谜的形式引出本节课的主线——怪盗基德的一系列挑战，吸引学生的注意力，激发其学习热情和兴趣。
再如，物理教师安姗姗的初一（4）班物理实践活动课“光学魔盒”，用有趣的魔术引入新课，以揭秘魔术和生活中的奇特现象为线索，穿插着动手制作，让学生在活动和动手中学到知识和技能，达到“玩中学、动中学”的教育效果。
六是重视体验
课堂教学中，教师们注意引导学生获得有效的情感体验。
比如，政治教师苗吉丰、刘伟的初三（５）班政治课“我身边的政治生活”，通过学生亲身参与学校所在社区的人民代表的选举过程，真实体验政治生活。
再如，语文教师陶月营、李琳的初二（４）班语文课“成语大赛”，采用“主题猜词、双音节猜词、限时猜词”三种方式，寓教于乐，激发了学生喜欢成语、热爱中华文化的情感。
北京教育学院附属丰台实验学校分校（原北京市丰台区丰台路中学），建校于１９５６年。近年来，在李宏卫校长的带领下，学校在认真贯彻落实国家课程的同时，构建了“四会”育人课程体系，成果颇丰。学校以开展教育教学研讨活动这种特殊的方式，为六十周年校庆献上了一份沉甸甸的厚礼。
